一、背景导读
知识改变命运，教育阻断贫困。让贫困地区的孩子接受良好教育，是扶贫开发的重要任务，也是阻断贫困代际传递的重要途径。世界银行年公布过一个研究成果，家庭中的劳动力接受教育年限少于6年，贫困发生率大于16%；接受教育年限增加3年，贫困发生率下降到7%；接受教育年限在9—12年，则贫困率下降到2.5%；在接受教育年限超过12年后，几乎不存在贫困的情况。
禄劝彝族苗族自治县是集“民族、山区、贫困、革命老区”于一体的国家扶贫开发工作重点县，县委、县政府始终把教育摆在优先发展地位，把办人民满意的教育放在突出位置，大力实施“科教兴县”战略，在政策、资金、人才和基础设施等方面给予优先保障。县教育体育局紧紧围绕“脱贫攻坚高质量”的时代要求，坚决扛起精准扶贫和“发展教育脱贫一批”的责任担当，深入挖掘本土优势资源，创新教育管理模式，着眼“四个高”确保“四个一”，着力构建教育均衡发展大格局，努力拓宽学生求学之路，提高新增劳动力受教育年限，增强谋发展本领，铺起从家庭到学校、从学校到社会的“康庄大道”，助力全县脱贫摘帽奔小康，“闯”出了一条符合地方实际的教育扶贫之路。
在信息化高速发展的今天，保持学校的竞争力和可持续发展是重要任务，单纯的一块黑板、一支粉笔的老式课堂讲授已不能满足学生对知识的需求。终身教育的发展趋势，网络的方便高效快捷，都让我们深切感受到信息化的好处，信息技术进入校园是提升学校综合实力和教育教学质量的必要条件。
二、主要做法
(一)加强基础设施和管理平台建设，构建信息网络
1.不断完善基础建设：年，禄劝全县共投入资金.47万元，新建计算机教室48间、新增计算机台，并按照5∶1的标准为教师配备备课电脑，新建“班班通”多媒体数字教室间。自此，全县所学校的名在校学生和名教师实现了区域教育网络全覆盖；
年学年开始，县人民政府每年安排万元网络直播班资源费用，将全县名的学生按家长意愿、学生自愿原则分成8个网络直播班与成都七中共同开展远程直播教学；
年，全面改薄项目为我县配备了台教师备课电脑，台多媒体LED一体机(75寸79台、85寸台)，7间计算机教室；
年，投资万元为禄劝一中、民族实验中学30个网络直播班建设智慧课堂，每套课堂教学系统包括教师教学终端、学生学习终端、微云服务器、移动充电车以及配套的软件，配合成都七中直播课堂使用，提升网络直播班教学质量。
禄劝一中高中阶段年9月引入成都七中全日制远程直播教学，年整合一中、民中师资，网络教学扩班增量，每年办10个网络教学班投资多万元，开启“智慧课堂”新模式，核心是异地同堂，模式是三四模式，即四个同时、四位一体、四种交互。
四个同时。同时备课、同时作业、同时上课、同时考试。“四个同时”是异地同堂的基本要求。
四位一体。即授课教师、远端教师、本校老师、技术教师协同作战，是异地同堂教学效益的基本保证。
四种交互。实时交互、转移交互、替代交互、虚拟交互、保障直播教学的正常开展，是营造异地同堂效果的重要手段。
远程直播教学在禄劝一中普通高中实施13年，一中、民中整合办学6年。禄劝高考成绩整体提升。年网络直播班实考生人，分以上42人，一本上线人，上线率31.49%，禄劝高考成绩实现了近三十多年来历史性的突破。陈弘旭分(全省第66名)被清华大学录取；苏丹丹分(全省第82名)被北京大学录取；耿世涵分(全省第名)被北京大学药学专业录取，实现了“一清二北”的高校梦。
年网络直播班实考生人，分以上16人，一本上线90人，上线率22.39%。李维国文科分，全省75名，录取在清华大学美术史类。邓云龙理科分，全省名。
2.加强软件平台建设：建设和完善我县教体系统的办公0A、教学管理、网络教学平台，建设数字化教学资源库，实现网上办公和提供多种信息服务；
3.整合资源打造特色：将学校校园文化建设、学校课程以及其他教育教学内容整合到数字化校园平台的建设中，逐步深化和渗透网络环境下教学活动的有效开展。
(二)通过数字化的应用，提高教育、教学、教研的效益，造就一批创新型的教师
1.提高教师教育技术能力水平，提升教师信息素养，提升教师信息化水平的运用能力。
2.推进校内办公和应用服务，促进网络教研。
3.利用现代化教育技术培养研究型教师，丰富教师的学习体验改变教师的思维模式，改变教师的教学方式。通过开辟论坛、博客等落实反思型，研究型教师的培养。
(三)通过数字化的校园的应用，培养一群富有信息素养和新型学习方式的学生
1.利用数字信息化教育，加强学生道德文化建设力度：利用网络对学生进行相关的道德文化教育，文明上网，合理利用网络，鼓励学生远离网络游戏；
2.加强学生的信息化素养，提高学生的信息化应用能力：指导学生通过博客，校园网站等平台，利用信息课程的教育契机，培养学生在信息技术应用层面上的能力；
3.探索现代化教育形式下，学生的发展：在现代化教育技术的指导下，让学生真正成为学习的主人；通过信息技术教育的帮助，从学生自身发展的需要出发，建立起适应学生发展的创新型的学习模式。
三、经验启示
在历届高考取得好成绩的同时，年9月引入东方闻道网校全日制远程录播教学，在禄劝五所初中七年级23个试点班开展语文、数学、英语、物理、化学科目的全日制远程录播教学。采用现代通信技术，以远端学校全程、异地、实时、共享成都七中育才学校课堂教学为主要手段，采用“四位一体”、“四个同步”和“四为协同”的“三四模式”实现异地同堂，达到远端学校与前端共建共享的目的。
一是让更多学生享受到优质的教育资源。我县教育信息化项目的实施，有效推进了禄劝县教育信息化2.0行动计划高质量落地，促进禄劝县教育质量快速提升。通过建设基于丰富的教学工具、教辅课件等教育资源，为教师提供PC客户端的备、授课功能，包括课件播放、微课录制、随意书写、网络实验、课堂互动反馈、资源自动汇聚等功能，使教师和学生可以享受全国最优秀及时的教学资源，缩短城乡之间教育资源应用的距离。截止年7月，禄劝县开展录播教学学校由原来的5所达到9所，实施录播教学班级由23个班达到80个班，学生由人达到人。
二是学生学业成绩整体提升。
三是学生综合素质提升明显。录播教学给禄劝的学生带来的不仅仅是成绩的提升，还有学生视野的开阔和学习能力的提高。参加录播教学以后，无论是农村学生，还是少数民族学生，在七中育才综合素质教育的熏陶下，学生的学习意识更强烈了，学习兴趣更浓了，养成了较好的学习习惯，汉语和英语的表达能力大幅加强，信息接受量急剧扩大，学科素养不断提高。
四是教师专业水平显著提高。录播教学实现了对老师的常态化培养，远端学校的老师们在长期的协同教学中，在虚拟的网络平台上参加集体备课，在真实的录播教学实践中检验、反思备课效果，在参与讨论与实践中学习七中育才教师团队的实践知识。学习前端学校先进的教学理念、教学方法，高质量的课堂实录，并参与直播备课，学术能力得到快速提升，社会责任感、敬业精神都得到了巨大的提高。而学生成绩的不断提升也为他们带来了荣誉。教师在不断的正能量带动下，快速成长为当地名师，教师的职业荣誉感越来越强，反作用于教学和教研上，学生受益、学校受益、社会受益，从而形成良性循环。
自年来，全县5所录播学校，23个班的任课教师共有人次获县级表彰，其中优秀管理人员9人次、优秀班主任20人次、教学质量奖27人次、课堂教学45人次、其它获奖30人次。
五是学术氛围浓厚，教研能力提升。教学研究是保障教学生命力的有效手段，以县教育体育局牵头组织、学校内部组织的教研活动开展丰富，通过备课、课堂教学录播和远端学校师生实现共同教学教研，共同搭建教学教研交流平台，在多种形式学术氛围浓厚的研讨会中，促进录播教学在各个远端学校的良性发展，最终形成学校师生良好的教育发展机制，同时也极大提升了教研能力。
年9月至年6月，开展全县录播教研活动10次，参加初中录播班课堂教学交流活动课赛获奖教师人次；参加成都七中育才学校、新津县五津中学、贵州六盘水第二十一中学等外省市录播教研活动8次，参加录播班课堂教学交流活动教师达余人次。参加录播教学初中远程录播班课堂教学交流活动，推进了我县初中远程录播教学试点班工作，提高任课教师利用优质教学资源的能力和技巧。
六是学校实现持续发展。全日制远程录播教学牵引着远端学校适应协作体高效的管理要求，带动了学校整体管理效率的提升和管理机制的建立，形成了以全日制远程教学为抓手，推动学校管理的发展态势。远端学校信息技术提升、管理效率提高、校风改善、学术氛围浓厚。随着学校成绩的提升和社会的认可，学校的眼界宽了，定位高了，从而形成可持续发展的能力和自我造血功能。
年7月，禄劝县九年级共有17所学校，名学生参加昆明市学业水平考试，其中参与录播教学的5所学校23个班级的名考生参加昆明市初中学业水平考试，各分数段对比情况如下：
从上表可以看出，录播班分以上、分以上、分以上、分以上人数都要比全县所有学生的占比高，高分段的学生主要集中在录播班，录播教学提高了各校教学质量，提升了学校可持续发展能力。
七是实现公平教育、均衡发展。教育扶贫是精准扶贫的治本之策。年6月，中央全面深化改革领导小组第十一次会议提出：发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育，增强贫困地县的自我发展能力，阻止贫困现象代际传递。禄劝县委县政府立足加快教育扶贫，按照“发展教育脱贫一批”的工作目标，通过教育信息化项目的建设，使禄劝县中小学校可享受优质的教育资源，农村和城市，教师与学生都可以享受同质同时的优质资源，缩小了城乡教育在资源应用上的差距，为公平教育，均衡发展奠定坚实基础。
古往今来，没有哪一个时代像今天这样
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